“教是为了不教”、“让学习主导课堂”。因此不管是什么教学，都首先要考虑让学生会学。“难了不会，会了不难。”只有会学，才会乐学，才会对学习充满浓厚的兴趣。才会有新提出的“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。”

小学语文作为最最基础的学科，也必须逐步渗透和培养学生的自学能力。而学生是一个个具有独立思想的活生生的人，他们由于所受的经历、所处的环境不同，从而在阅读中会对文本产生不一样的、丰富多彩的体验。    

    批注式阅读作为一种研究性阅读方式，既能充分调动学生阅读的积极主动性，提高学生阅读能力，又能丰富学生的情感体验，形成阅读个性。它是一种以问题研究为载体，以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。在这个过程中，学生根据研究的专题，结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，从而获得自我发展的过程。

    一、什么是批注

百度百科中，关于批注的解释有这样四条。

1.一种常用的读书方法。在阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。

2.在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。

3.阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。

4.是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。

我给它的定义是：学生在学习和阅读中在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所思、所感和所想。

    二、批注的分类

结合多年的教学实践，我给批注这样分类。

    1.按批注的位置分：

   （1）眉批，也叫首批。指批注在开头。适用于课题（文章为什么要起这个题目？这个题目有什么好处？）、体裁、主要内容等方面的批注。

   （2）旁批，也叫侧批。就是批注在自然段旁边的空白处。运用这种方式，可以对每一段的主要内容进行批注，也可以把你对某一段或者某一段中某些词句的感受和体验批注在这一段空白之处。

   （3）里批。字里行间作批注。适用于对某个词语的理解的批注。

   （4）尾批。一段、一页或全文之后的批注。

    2.按批注的内容分：

   （1）批生字词。在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。

   （2）批主要内容或中心思想。边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

（3）批疑惑。学生在阅读时，肯定会有各种疑问产生，这些疑问可随手让学生写在空白处。这样，有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。

（4）批感悟。只要是学生动了心去阅读，就一定会有各种或深或浅的感悟和见解产生。因此，为了培养学生边读边思考的习惯，我们要求学生在读了文章之后，随时在旁边写下自己的感悟。这些感悟式的批注，不仅能帮助学生深入的理解文本，把握文章主旨，还有利于培养他们写作灵感。

   （5）批好词佳句。在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”等字样，使自己注意力集中，为背诵提供条件。

   （6)批联想。阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这样使学生真正把知识学活了，内化成了一种能力。      

    三、批注的原则

    1.宜近不宜远

    为了便于复习，我要求学生批注时掌握“就近”原则，什么内容，就往什么地方批注。

    2.宜简不宜繁

    批注的用语要简洁、精炼，言简意赅，一阵见血。

    3.体现针对性

    关于一篇文章的批注，学生不可能面面俱到，既有生字词的批注，又有主要内容的批注；既有写作方法的批注，又有中心思想的批注；既有脉络结构分段的批注，又有逐段逐句感受的批注；既有体裁叙述方式的批注，又有背景作者简介的批注；既有所疑所惑的批注，又有所感所想的批注。学生的批注，由于自身学情、喜好、想法的不同，所批注的重点也不一样。有的可能对文中的主人公感兴趣，有的可能对优美的语言感兴趣，而有的可能纯粹就不感兴趣。因此，批注要体现针对性。

5.循序渐进

学生批注能力的培养，教师切不可一蹴而就，应由浅入深，由易到难，体现循序渐进的原则。

    五、常用批注符号的使用

    结合多年教学实践，在培养学生做批注时，我主要采用以下几种符号：

    1.“～～～”（波浪线），划在文章精辟和重要的语句下面。

    2.“○○○○”（圈），主要用来圈生字。

    3.“——”（直线），标在文章中需要着重领会和记忆的语句下面。

    4.“？”（疑问号），用在有疑问的语句末尾，对该句提出疑问。

5.“‖”、“/”（分开号），用来划分段落与层次。

6.“=====”（双横线），用来标出特别重要的语句，或者关键词。

总之，在阅读教学中，培养学生良好的批注能力。既有助于丰富学生的情感体验，形成他们的阅读个性。同时又让读书不再成为一种负担。相反读书已经变成了他们的一种精神需求。在这个过程中，学生得到的不仅是知识的增加，能力的提高，更为重要的是，他们在一边批注一边阅读中找到了读书的乐趣，形成了独立的思想，拥有了自主学习的能力。