老师具体类别: |
民族:汉族 |
学历:博士 |
是否退休:否
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所在学校名称:XXXXXXXX
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教学可能用到的教材及版本: |
学校所属类别:市重点
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职称:高级
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主要教学经历: |
起始时间 |
结束时间 |
地点 |
学生年级 |
科目 |
成绩提高情况 |
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1999年1月 |
2015年9月 |
市某中学 |
高三 |
英语 |
130+
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2011年1月 |
2015年9月 |
国内某网校 |
高三 |
英语 |
140+
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自我介绍: |
(注:尊敬的老师,您好!本人承诺,以下自我推荐内容完全属实,绝无半点夸张和虚假成分;它既是我对于这个职位工作的胜任证明,也是您最希望看到的作为一名老师的基本能力表述。谢谢!)
1、硕士研究生阶段的学习为我的课堂教学提供了理论和实践支撑。我虽然不是英语专业,但我首先需要说明的是:无论是从英语知识方面还是从教学能力方面完全能够胜任高中英语教学工作。由于我的导师从事中美教育的比较研究,所以平常我接触英文材料的时间远超中文材料;另外,教育学、心理学诸方面的理论对教学实践有潜移默化的指导作用;
2、多年从事英语教学研究。本人就读研究生之前,多年从事英语教学,对于新课改前后的英语内在逻辑、知识连贯性以及调整变化的地方有深刻的研究;
3、研究真题、重在策略方法层面的引导。由于真题反映最新的新课改精神和命题思路,所以对它的研究和剖析自然成了我最最喜欢的事情(包括课标卷I、II、大纲卷、北京卷等全国近20套试题);在不同的题型方面,我总结并提炼出了不同的解题方法,形成了完善的策略框架;
4、了解“学院派”与“培训派”的不同。学校课堂教学(“学院派”)虽能在一定程度上锻炼“听说读写”的能力,但其太重“形式”,过分强调课堂内部“环节”的衔接和与学生的“互动”(但有些互动完全止于形式层面),在现行的教育制度下,有可能干扰学生系统地学习知识,自然,也很难拿到理想的分数;“培训派”强调知识的内在逻辑,强调对于学生注意力和兴趣的调动,强调轻松、幽默、励志的课堂,强调题型的解题策略等,这在一定程度上适应了现行的考试制度。在实际的教育教学当中,我将两个“派别”进行了有机结合,让其取长补短,为学生服务;
5、已有多年的一对一授课经历。本人已在国内知名网校工作多年,熟悉“小班/大班、一对一”课程的流程和侧重点以及对于学生个性化方案的制定,而且每年都是带高三学生,多名学生成绩显著(135分以上/总分150)
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